Häufig gestellte Fragen

Von LRS oder Legasthenie betroffenen Menschen fehlt trotz größten Bemühens die Sicherheit, richtig schreiben oder lesen zu können. Beiden Phänomenen liegt ein gemeinsames Merkmal zugrunde:
 

Viele Rechtschreib-Fehler entstehen aus fehlendem Grundwissen!
 

Besonders bei Menschen, die überwiegend über ihr Seh- und Vorstellungsvermögen (visuelle Lerntypen) oder über ihr Fühlen und ihren Bewegungssinn (kinästhetische Lerntypen) lernen, fehlt wichtiges Grundwissen, weil sie in unserem heutigen Bildungssystem nicht auf ihrem bevorzugten Lernkanal angesprochen werden.

Fehlendes Grundwissen beim Schreiben und Lesen verursacht Unsicherheit bis hin zu Verwirrung! Diese Verwirrung schaltet vor allem bei visuellen Lerntypen eine besondere visuelle Wahrnehmungsfähigkeit ein – die Rundum-Wahrnehmung von Wörtern. In diesem Zustand entstehen die legasthenischen Phänomene – eine Fülle von Ansichten des gleichen Wortes wird wahrgenommen, aber nur eine ist richtig!

Diese besondere Wahrnehmungsfähigkeit ist bei Universitäten, Lehrern, Eltern weitgehend unbekannt. Entsprechend fehlen auch lerntypgerechte Lern-Strategien. Mit den VISUALIS^® Lernwerkzeugen wird ein bewusstes Einschalten und Ausschalten dieser Wahrnehmungsweise gezielt trainiert.
 

VISUALIS^® unterscheidet zwischen LRS und Legasthenie

VISUALIS^® Lösungsstrategien

Stellen Sie sich vor, Sie machen einen Spaziergang im Walde und sehen am Wegesrand einen Gegenstand liegen, der Ihr Interesse erregt – aber Sie können auf den ersten Blick nicht erkennen, um was es sich dabei handelt. Es ist dann doch nur natürlich, dass Sie diesen Gegenstand in die Hand nehmen und solange hin- und herdrehen, bis Sie eine Perspektive gefunden haben, in der Sie genau sehen, was Sie da in der Hand halten.

Menschen, die das Talent der Rundum-Wahrnehmung haben, brauchen für diese Untersuchung nicht ihre Hände, sondern können allein in ihrer Phantasie den Gegenstand quasi ’umkreisen’, bis sie erkennen, was es ist. Bei Legasthenikern setzt dieser Prozess unbewusst ein, wenn sie die Bedeutung eines Wortes nicht sofort erkennen und deshalb in Verwirrung geraten.

Die wichtigste Botschaft der VISUALIS^® Methode:

Menschen mit Rechtschreib-Unsicherheiten sind NICHT DUMM! Im Gegenteil:
Sie haben eine andere Art der Wahrnehmung, nämlich das phantastische Talent der Rundum-Wahrnehmung. Sie müssen nur angeleitet werden, diese Begabung bewusst richtig zu steuern.

Hier setzt die VISUALIS^® Methode an:

Für ’zweidimensionale’ Prozesse wie Lesen und Schreiben müssen die betroffenen Klienten lernen, diese ’multidimensionale’ Wahrnehmung abzuschalten. Andererseits können sie aber mit großem Vorteil diese Fähigkeit bei anderen Tätigkeiten bewusst nutzen, die Flexibilität, Vorstellungskraft, Kreativität und strategisches Denken erfordern.

Wir sollten dieses phantastische Potential endlich erkennen, anerkennen und wertschätzend fördern!

Das Wegdriften in Unkonzentriertheit ist auch ein Schutzmechanismus, der bei großer Unsicherheit automatisch eingestellt wird. Oft wird dies gleichgesetzt mit „Konzentrationsmangel“. Durch notwendiges Grundwissen und den Gebrauch ursachenorientierter VISUALIS^® Lernwerkzeuge und Lernstrategien finden Schüler und Erwachsene aus der Unkonzentriertheit sofort heraus und erreichen eine deutlich höhere und längere Konzentrationsfähigkeit.

Durch das umfassende VISUALIS^® LRL-FAP (Lese-Rechtschreib-Legasthenie Fehler-Analyse-Profil) erhalten wir einen detaillierten Einblick in die Lese- und Schreib-Unsicherheiten des jeweiligen Klienten.

Wir können dadurch LRS und Legasthenie klar definieren. Ein 4 – 5-stündiges Erstgespräch mit weiteren praktischen Tests und Gesprächen über Problembewusstsein, Motivation und Ziele runden das persönliche Bild ab, ob eine Eignung für das 8-12-tägige Turbo-Intensiv EINZELTRAINING besteht.

Dazu haben wir viele Stunden Vorlauf, um ein ausführliches Bild zu erhalten:

– Im Grund-Baustein 1 VISUALIS® Info-Workshop findet ein erstes Kennenlernen statt.

– Im Grund-Baustein 2 VISUALIS® Erstgespräch verschaffen wir uns einen ersten aktuellen Einblick in das Lese- und Schreibvermögen.

– Im Grund-Baustein 3 VISUALIS® Beratungs-Telefonat wird anhand von einem Schriftstück und Leseprobe der ungefähre Bedarf ermittelt und ein schriftliches Angebot mit dem Investitionsrahmen erstellt.

– Im Grund-Baustein 4 VISUALIS® LRL-FAP erhalten wir umfassenden Einblick in die Lese- und Schreibprobleme anhand von 4 – 8 Schriftstücken und 1 Seite Leseprobe (Zeitumfang: 16-20 Stunden).

– Klares „Grünes Licht für eine Trainingszeit“ führte in den letzten über 20 Jahren immer zu folgendem Ergebnis: erfolgreicher Abschluss des Trainings mit einem fehlerfreien Diktat in schönster Handschrift mit der jeweiligen Betreuungsperson.

Sie beweisen sich Ihr Können selbst am Ende der 8 – 12-tägigen Trainingszeit:

– Sie beherrschen nun alles Grundwissen zu Buchstaben.

– Sie haben alle erforderlichen Rechtschreibregeln gelernt.

– Sie gehen nach Hause mit garantiert(!) fehlerfreiem Schriftstück in Schönschrift, wo bisher 20-180 Fehler auftraten.

Wenn Sie die VISUALIS^® Trainings-Inhalte weiterhin konsequent anwenden, beweisen Sie sich täglich, dass Sie fehlerfrei schreiben können,

80% der Schüler und Erwachsenen mit Legasthenie haben auch ein ADS-/ADHS Thema, das oft noch nicht erkannt wird. Sie lösen genauso ihre Lese-/Rechtschreib-Unsicherheiten auf. Darüber hinaus profitieren sie mit großem Stolz von der Fähigkeit, durch die VISUALIS^® Lernwerkzeuge ihre Konzentration nun selbständig regulieren zu können. Sie halten ihre Konzentration wesentlich länger.

Siehe Referenzen.

Falls Sie mit einer Ersteinnahme von Ritalin oder verwandten Mitteln noch nicht begonnen haben, so raten wir, damit bis nach dem Training zu warten. Das Absetzen von Ritalin sollte natürlich nur in enger Absprache mit dem behandelnden Arzt erfolgen.
Aber auch mit Ritalin ist das Training erfolgreich durchführbar. Die meisten Klienten erkennen seinen hohen Wert für ihr Selbstwertgefühl durch die Selbststeuerung mit Hilfe der Lernwerkzeuge, infolgedessen nehmen sie von der Überlegung, Ritalin zu nehmen, ganz Abstand. Nach dem Training ist die Einnahme oft kein Thema mehr!

Hinter schlechter Handschrift verbirgt sich meistens eine große Rechtschreib-Unsicherheit. Diese Unsicherheit wird aufgelöst. Darüberhinaus erfolgt das spezielle VISUALIS^® Handschrift-Training in fünf Schritten, wodurch garantiert eine enorme Verbesserung der Schrift geschieht. Auf diese Handschrift-Verbesserung ist jeder Schüler und Erwachsene besonders stolz. Eltern reagieren sehr bewegt auf diese Schrift-Klarheit, die sich in kolossaler Schönschrift zeigt. Auch den Lehrern ist diese enorme Veränderung sofort sichtbar und wird von ihnen sehr positiv kommentiert.

Die Bezeichnungen:

Viele Analphabeten entwickeln Strategien, um auch ihre Lese- und Schreib-Defizite zu verbergen.
 Aber, die unumgängliche Nutzung des Computers/des Internets stellt heute quantitativ und qualitativ gestiegene Anforderungen an die eigene Lesetechnik. Deshalb ist topaktuell mehr Eltern-Wissen zu den veränderten Grenzen der Bildung zwischen den Menschen, die das Alphabet genügend lernten (Alphabeten) und den Menschen, die das Alphabet nicht genügend lernten (An-alphabeten) erforderlich. Als Analphabetismus (aus dem Griechischen) bezeichnet man kulturell, bildungsbedingte oder psychisch bedingte individuelle Defizite im Lesen und/oder Schreiben bis hin zu völligem Unvermögen in diesen Disziplinen. Von Semianalphabetismus, spricht man, wenn Menschen zwar lesen, aber nicht schreiben können. Analphabetismus entsteht oft bei: Hohen Defiziten in der Grundbildung. Fehlender oder mangelnder Alphabetisierung in der Kindheit. Schauen wir uns deshalb relevante Statistiken an, die uns erschreckend zeigen: Wie viele Kinder – und später Erwachsene – als Analphabeten unter völligem Lese- und Rechtschreib-Unvermögen leiden.

Tabu-Thema:

Sie werden als Eltern erkennen: Das Analphabetentum ist in Deutschland zu Unrecht ein noch viel zu häufig tabuisiertes Thema. Im Gegenteil, es wird sogar immer aktueller! Wie kann es sein, dass es in unserem hoch technisierten Industrieland einerseits ein hohes Bildungsniveau und andererseits Analphabetentum gibt? Wieso sollen wir uns als Eltern damit auseinandersetzen? Es geht beim Analphabetismus um die noch viel schwerwiegenderen Folgen von Unsicherheiten im Lesen/Schreiben. Sie können sich eben erst später zeigen, aber auch hauptsächlich als Folge von LRS/Legasthenie! Die Gründe dafür liegen häufig in der Biografie, also auch Mangel an Unterstützung/Möglichkeiten aus dem Elternhaus. Die Schulbildungssituation und Chance auf Alphabetisierung für Kinder in Ländern der Dritten Welt müssen wir leider noch so als sehr unzufrieden stellend akzeptieren: Das Elternhaus kann oder kann nicht unterstützend ausgleichen, was außerhalb des Elternhauses an Bildung versäumt wird. Auf die Schulbildungs-Möglichkeiten in Deutschland bezogen müssen wir Alphabetisierungs-Unsicherheiten unserer Kinder als mit betroffene Eltern nicht mehr einfach hinnehmen und akzeptieren!

IQ-Einteilungen

Immer wieder steht die Forderung nach einem Intelligenztest zur Ermittlung einer LRS/Legasthenie im Raum. Wir werden hier nicht näher auf den Sinn und Wert eines IQ-Tests eingehen. Er ist bei VISUALIS® nicht von allererster Relevanz. Denn unabhängig von seinem mehr oder weniger exakten Ergebnis ist auf jeden Fall absolut notwendig eine schnelle und effiziente Unterstützung in Form eines erfolgreichen Trainings. Aber hier das Allerwichtigste an Gedanken dazu, was uns Eltern weiterhilft. Welche IQ-Einteilungen gibt es und wie ordnen wir unsere Schüler ein? Wir gehen davon aus, die folgenden Prozentangaben der meisten Menschen, treffen entsprechend auch auf den IQ unserer Schüler zu:

– IQ unter 70 = 2% der Bevölkerung (sehr niedrige Intelligenz)
– IQ 69 – 84 = der Bevölkerung (schwach begabte Intelligenz)
– IQ 70 – 130 = 95% der Bevölkerung (schwach begabt bis überdurchschnittlich)
– IQ 85 – 115 = 68% der Bevölkerung (normal begabt) *
– IQ über 120 = (überdurchschnittliche Intelligenz)
– IQ ab 130 = 2% der Bevölkerung (sehr hohe Intelligenz, hochbegabt)
*)Dieser Bereich wird als Durchschnittsbereich der Intelligenz bezeichnet. (www.bmbf.de)

Der Mensch ist das lernfähigste Lebewesen auf diesem Planeten

Wenn wir diese Zahlen sehen, können wir als Eltern eigentlich beruhigt feststellen, dass die Intelligenz eines jeden jungen Menschen vorhanden bis überdurch-schnittlich gut vorhanden ist, um in der Schulzeit die Kulturtechniken Lesen und Schreiben erfolgreich erlernen zu können. Das Lernen von Lesen und Schreiben müsste eigentlich gelingen, ganz unabhängig vom momentan ermittelten IQ eines Schülers, der grundsätzlich immer und zu 97% in einem definitiv trainierbaren Bereich liegt! Der Mensch ist das lernfähigste Lebewesen auf diesem Planeten!

Intelligenz kann gesteigert werden

Sicher braucht der eine oder andere junge Mensch Schulung und Training auf spezifischere Art und Weise. Wir wissen aber auch: Intelligenz kann durch Training gesteigert werden! Aber das Verstehen, und somit das erfolgreiche Erlernen des Buchstaben-Grundwissens, der VISUALISierten Rechtschreibregeln, der VISUALISierten Lernwerkzeuge und Lernstrategien ist als Basis für sicheres Lesen- und Schreibenkönnen bei jedem Schüler vorhanden! Schauen wir nun besondere Problembereiche an, die sehr wohl auch mit LRS/Legasthenie zu tun haben könnten, bzw. hatten. Machen Sie sich wieder Ihre persönlichen Anmerkungen und Notizen. Als kompetenter werdende Eltern sollten wir diese Bereiche sorgfältig und frühzeitig mit abklären.

Bezeichnungs-Wirrwar

In der Umgangssprache oder als offizielle Bezeichnung findet sie sich heute oft noch mit der Bezeichnung „Sonderschule“, teilweise noch die historische Bezeichnung „Hilfsschule“. Letztere Bezeichnung wird amtlich nicht mehr verwendet. Da in Deutschland das Bildungswesen im Zuge der Kulturhoheit in der Verantwortung der Länder liegt, werden amtlich unterschiedliche Bezeichnungen benutzt. In einigen Ländern wird die Bezeichnung „Sonderschule“ verwendet. Aber seit Mitte der 1990er Jahre wurde von vielen Ländern die Sonderschule umbenannt in „Förderschule“ oder „Schule mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt“. Sie hat die Aufgabe für Schüler mit erheblichen Lernproblemen dem „besonderem Förderbedarf“ gerecht zu werden.

Deutschland beschreitet Sonderweg

Diese Schulform steht den Eltern als „Mindest-Möglichkeit“ der Schulbildung ihres Kindes vor Augen. Sie sehen Sonderschule/Förderschule mit großen Ängsten. Sie haben Sorge, ob dieser Schritt die richtige Entscheidung zum Wohle ihres Kindes ist. Viele Fragen bleiben offen, besonders bei starken und komplexen Lernproblemen ihres Kindes. Nicht zu Unrecht, wie wir in unserer VISUALIS^® Praxis auch schon erlebten. Die entscheidende Frage der Eltern nach einer starken ursächlichen LRS/Legasthenie-Problematik ist leider oft nicht ausreichend genug gestellt und deshalb auch nicht erkannt worden. Im internationalen Vergleich beschreitet Deutschland mit seinem hoch differenzierten Förderschulsystem einen Sonderweg. Während in Ländern wie Italien, Spanien oder in Skandinavien fast alle Kinder mit Förderbedarf in allgemeinen Schulen unterrichtet werden, erhalten in Deutschland nur 15% solch einen inklusiven Unterricht. In der Diskussion zur UN-Behindertenrechtskonvention hieß es: 80% – 90% der Kinder mit einem besonderen Förderbedarf sollten Regelschulen besuchen. Mit der im März 2009 in Kraft getretenen UN-Behindertenrechtskonven-tion hat sich Deutschland bereits verpflichtet, den Weg hin zu einem inklusiven Schulsystem zu beschreiten. Zweifelsohne ist in diesem Sinne die VISUALIS^® Diagnose und ein anschließendes VISUALIS^® Turbo-Intensiv-EINZELTRAINING für das Eltern-Schüler-Team eine interessante Alternative VOR dem Schritt in die Förderschule, gleichermaßen wie IN der Förderschule.